《狮子和老鼠》来自伊索寓言，后来有了很多种解读。而在我们这节教育戏剧课，核心问题是探索“强大者和弱小者能成为朋友吗”，并进而引申到孩子们的日常生活，尤其关注孩子之间的“强”“弱”关系。
这堂课的设计难度较大，主要在以下几方面：
一是在教学过程中的引导。这样的题材特别容易只是讲述一个故事，演出一个故事，然后学生的理解只是停留在故事层面。因而老师的引导就很重要，需要带学生进入深层思考。但要达到效果又很难，既取决于学生认知水平的限制，又会受课堂中突发状况的影响。比如在本堂课教学中，当狮子与老鼠第一次面对面冲突的时候，孩子们容易停留在我要打你、我要反抗的浅层表达上，而对于老鼠此时的心情以及狮子和老鼠此时的关系无法去体会。这时，老师就需要跳出既定的教学设计，对当下的形势进行引导。
二是教学的形式。这堂课几乎从头到尾孩子们都在动，并且调度幅度较大，对课堂秩序和把控提出了挑战。从圆圈到两列，再回到圆圈，再成网状+散点，再到圆圈。这个过程中很容易出现混乱。
三是教学的时长。在这学期我们调整艺术课程为长课时，也就是70分钟。一般情况下视课程内容来定中间是否休息，而这节课的中间没有安排休息，因为课程内容是一气呵成的，中间休息容易产生断裂。但这对一年级的孩子就有了挑战，70分钟的持续上课容易疲劳和焦躁，这是老师在上课过程中需要关注的。
当然，难得上一次公开课（转转课），我也就对自己提出了挑战。这节课也是对这个课例第一次完整教学，过程中肯定有很多差强人意的地方，却也是真实的课堂。
上课开始，依然是每堂戏剧课的常规动作，全班迅速站成圆圈。圆圈是戏剧课最常见的上课形式，可以让所有人的关注点集中，并且每个人可以看到每个人。
因为这节课会有狮子和老鼠的角色扮演，所以在热身环节安排了动物爬行。这是我们做过多次的练习，细节要求比较多，重点训练学生的肢体协调、核心力量、体能耐力等。
热身之后，迅速再次成圆。我给每个孩子发了一张纸片，纸片上是“强大的”或“弱小的”，然后再让一些孩子从另一堆纸片中去抽，有的抽到“风”，她就到圆中央来用身体表现出“强大的风”；有的抽到“纸”，他就到中间来表现“强大的纸”——他自己的解读是，很多人来撕他这张纸，但是撕不动，所以强大……
而思伊抽到的是“弱小的”“婴儿”，于是我请她到中间来呈现，她很犹豫，说怕大家笑她。于是我和大家一起约定，无论她怎么做，我们都不笑，一起用行动来支持她。在我们的鼓励和支持中，她勇敢地生动地表现出了弱小的婴儿。
在体验了各种强大的或弱小的事物之后，我问孩子们，狮子和老鼠哪个强大哪个弱小？孩子们异口同声地说，狮子强大，老鼠弱小。我让拿到“强大的”和“弱小的”纸片的孩子们面对面站成两列，分别用静像呈现“强大的狮子”和“弱小的老鼠”。
我开始了故事旁白，让孩子们进入集体角色，根据我的旁白开始表演。炎热的下午，狮子在睡觉。老鼠在躲避猫头鹰的时候，惊醒了狮子。这时，老鼠会对狮子说什么呢？
为了让孩子们能够保持在角色中，我们约定了狮子和老鼠各自“举手回答”的动作。这个过程中，狮子和老鼠之间的火药味越来越浓，老师的引导难度加大，需坚持并有技巧。这个过程的时间超出了我预期的时长，但我没有着急，为了让故事与情绪能够流畅发展，这段我给了足够多的时间让孩子们来发展。
狮子放过了老鼠，回到一边安睡。这时我引入了戏剧中一人饰多角的方式，让一部分老鼠转变成了猎人。猎人来到森林，布置陷阱抓狮子。这个陷阱是一张网，如何在课堂上这张网实现出来，课前我想了很长时间。既要能模拟出网的形状，又要能够让多数学生参与，还能让学生觉得有趣味。最终我决定用一根线来实现。如下图所示，猎人们分散站立，我拿着线团和他们配合“织”成这张网。在最开始让他们把“网”举高，如同故事里猎人把网挂在树上，这样狮子不会发现。
狮子们悠闲地出来觅食，渐渐进入了陷阱。当所有狮子进入了陷阱，猎人们一起把网落下，到狮子们头顶上方停住。狮子陷入了陷阱。
这时，三只老鼠听到了狮子的呼救，来到这里。它们与狮子对话，其中一只老鼠提出，如果所有狮子都保证以后不再伤害它们，它们就会帮助狮子们脱离罗网。狮子们答应了。于是老鼠们开始咬绳子。
在练习中对狮子的要求是，必须在不碰到绳子的情况下，让身体的各个部位从绳子中脱离出来，直到离开陷阱区域。这个过程中，有些孩子没有听清楚要求，有些孩子发现很难做到，也有扮演猎人的孩子故意把绳子放低，这会让效果受到影响。不过也有一些学生可以按要求做到，需要承认的是，这个练习的难度较大，对于孩子们的相互协作配合也有比较高的要求。
最后，我们对本节课进行了回顾，重新回到了核心问题：“强大者和弱小者可以成为朋友吗？”我让孩子们再次呈现了“强大的狮子和弱小的老鼠”，然后呈现了“弱小的狮子和强大的老鼠”，讨论了故事里狮子和老鼠的强弱关系的转变。
延伸到孩子们的生活中，孩子们有说父母很强大，因为父母会管他们；有说哥哥或者姐姐，因为会抢他们的东西。有一个女生举手说，她觉得班上另一个男孩子比她强大，因为他力气大还会打她。这引起了我的注意，于是我带孩子来探讨这个男孩“强大的”行为，大家开始思考如果这个男孩子是把自己的力气用到来保护女孩子，是不是才是真正的强大。女生说，她会在男生作业题目不会做的时候帮助他。我立即引导大家思考，这个时候的女生还“弱小”吗？孩子们立即发现，原来女生在这个时候，就像故事里的老鼠能救狮子一样，也能够帮男生，她也是强大的！这个时候女生和男生的强弱关系转换了。通过这个讨论，我让孩子们继续思考，在生活中遇到了比自己“强大”或“弱小”的人，可以如何相处。
这堂教育戏剧课从一个简单的寓言故事出发，带孩子们去体验了狮子和老鼠的经历和他们在遇到冲突时的应对，并延伸到自己的生活中，为自己在生活中遇到类似的问题时提供一个思考的空间。
这样的一堂课充满着不完美，却也充实着对教育戏剧课程的探索。如同寓言故事原本的意义，教育戏剧课也是通过故事来启发我们的生活。