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Miao Bin

Drama teacher, Theatre director

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用故事启发生活:教育戏剧课《狮子和老鼠》

《狮子和老鼠》来自伊索寓言,后来有了很多种解读。而在我们这节教育戏剧课,核心问题是探索“强大者和弱小者能成为朋友吗”,并进而引申到孩子们的日常生活,尤其关注孩子之间的“强”“弱”关系。

这堂课的设计难度较大,主要在以下几方面:

一是在教学过程中的引导。这样的题材特别容易只是讲述一个故事,演出一个故事,然后学生的理解只是停留在故事层面。因而老师的引导就很重要,需要带学生进入深层思考。但要达到效果又很难,既取决于学生认知水平的限制,又会受课堂中突发状况的影响。比如在本堂课教学中,当狮子与老鼠第一次面对面冲突的时候,孩子们容易停留在我要打你、我要反抗的浅层表达上,而对于老鼠此时的心情以及狮子和老鼠此时的关系无法去体会。这时,老师就需要跳出既定的教学设计,对当下的形势进行引导。

二是教学的形式。这堂课几乎从头到尾孩子们都在动,并且调度幅度较大,对课堂秩序和把控提出了挑战。从圆圈到两列,再回到圆圈,再成网状+散点,再到圆圈。这个过程中很容易出现混乱。

三是教学的时长。在这学期我们调整艺术课程为长课时,也就是70分钟。一般情况下视课程内容来定中间是否休息,而这节课的中间没有安排休息,因为课程内容是一气呵成的,中间休息容易产生断裂。但这对一年级的孩子就有了挑战,70分钟的持续上课容易疲劳和焦躁,这是老师在上课过程中需要关注的。

当然,难得上一次公开课(转转课),我也就对自己提出了挑战。这节课也是对这个课例第一次完整教学,过程中肯定有很多差强人意的地方,却也是真实的课堂。

上课开始,依然是每堂戏剧课的常规动作,全班迅速站成圆圈。圆圈是戏剧课最常见的上课形式,可以让所有人的关注点集中,并且每个人可以看到每个人。

因为这节课会有狮子和老鼠的角色扮演,所以在热身环节安排了动物爬行。这是我们做过多次的练习,细节要求比较多,重点训练学生的肢体协调、核心力量、体能耐力等。

热身之后,迅速再次成圆。我给每个孩子发了一张纸片,纸片上是“强大的”或“弱小的”,然后再让一些孩子从另一堆纸片中去抽,有的抽到“风”,她就到圆中央来用身体表现出“强大的风”;有的抽到“纸”,他就到中间来表现“强大的纸”——他自己的解读是,很多人来撕他这张纸,但是撕不动,所以强大……

而思伊抽到的是“弱小的”“婴儿”,于是我请她到中间来呈现,她很犹豫,说怕大家笑她。于是我和大家一起约定,无论她怎么做,我们都不笑,一起用行动来支持她。在我们的鼓励和支持中,她勇敢地生动地表现出了弱小的婴儿。

在体验了各种强大的或弱小的事物之后,我问孩子们,狮子和老鼠哪个强大哪个弱小?孩子们异口同声地说,狮子强大,老鼠弱小。我让拿到“强大的”和“弱小的”纸片的孩子们面对面站成两列,分别用静像呈现“强大的狮子”和“弱小的老鼠”。

我开始了故事旁白,让孩子们进入集体角色,根据我的旁白开始表演。炎热的下午,狮子在睡觉。老鼠在躲避猫头鹰的时候,惊醒了狮子。这时,老鼠会对狮子说什么呢?

为了让孩子们能够保持在角色中,我们约定了狮子和老鼠各自“举手回答”的动作。这个过程中,狮子和老鼠之间的火药味越来越浓,老师的引导难度加大,需坚持并有技巧。这个过程的时间超出了我预期的时长,但我没有着急,为了让故事与情绪能够流畅发展,这段我给了足够多的时间让孩子们来发展。

狮子放过了老鼠,回到一边安睡。这时我引入了戏剧中一人饰多角的方式,让一部分老鼠转变成了猎人。猎人来到森林,布置陷阱抓狮子。这个陷阱是一张网,如何在课堂上这张网实现出来,课前我想了很长时间。既要能模拟出网的形状,又要能够让多数学生参与,还能让学生觉得有趣味。最终我决定用一根线来实现。如下图所示,猎人们分散站立,我拿着线团和他们配合“织”成这张网。在最开始让他们把“网”举高,如同故事里猎人把网挂在树上,这样狮子不会发现。

狮子们悠闲地出来觅食,渐渐进入了陷阱。当所有狮子进入了陷阱,猎人们一起把网落下,到狮子们头顶上方停住。狮子陷入了陷阱。

这时,三只老鼠听到了狮子的呼救,来到这里。它们与狮子对话,其中一只老鼠提出,如果所有狮子都保证以后不再伤害它们,它们就会帮助狮子们脱离罗网。狮子们答应了。于是老鼠们开始咬绳子。

在练习中对狮子的要求是,必须在不碰到绳子的情况下,让身体的各个部位从绳子中脱离出来,直到离开陷阱区域。这个过程中,有些孩子没有听清楚要求,有些孩子发现很难做到,也有扮演猎人的孩子故意把绳子放低,这会让效果受到影响。不过也有一些学生可以按要求做到,需要承认的是,这个练习的难度较大,对于孩子们的相互协作配合也有比较高的要求。

最后,我们对本节课进行了回顾,重新回到了核心问题:“强大者和弱小者可以成为朋友吗?”我让孩子们再次呈现了“强大的狮子和弱小的老鼠”,然后呈现了“弱小的狮子和强大的老鼠”,讨论了故事里狮子和老鼠的强弱关系的转变。

延伸到孩子们的生活中,孩子们有说父母很强大,因为父母会管他们;有说哥哥或者姐姐,因为会抢他们的东西。有一个女生举手说,她觉得班上另一个男孩子比她强大,因为他力气大还会打她。这引起了我的注意,于是我带孩子来探讨这个男孩“强大的”行为,大家开始思考如果这个男孩子是把自己的力气用到来保护女孩子,是不是才是真正的强大。女生说,她会在男生作业题目不会做的时候帮助他。我立即引导大家思考,这个时候的女生还“弱小”吗?孩子们立即发现,原来女生在这个时候,就像故事里的老鼠能救狮子一样,也能够帮男生,她也是强大的!这个时候女生和男生的强弱关系转换了。通过这个讨论,我让孩子们继续思考,在生活中遇到了比自己“强大”或“弱小”的人,可以如何相处。

这堂教育戏剧课从一个简单的寓言故事出发,带孩子们去体验了狮子和老鼠的经历和他们在遇到冲突时的应对,并延伸到自己的生活中,为自己在生活中遇到类似的问题时提供一个思考的空间。

这样的一堂课充满着不完美,却也充实着对教育戏剧课程的探索。如同寓言故事原本的意义,教育戏剧课也是通过故事来启发我们的生活。

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